名师风采
首届“马安健”教育奖候选人:柏珂
发布时间:2011-08-27 17:45  浏览: 次 【字体:
孜孜不倦行研究 无私奉献为特教
浅浅的笑容,朴素的T恤,那么年轻,那么朴实无华!看着眼前这如同邻家女孩一样亲切的年轻女子我脑子里立刻闪过一大串的数字:
2004年《浅谈聋校小学中年级词义教学》获全国第一届现代特殊教育论文大赛三等奖,
2005年《浅析青春期听障学生冲撞行为产生的根源及对策》获中国教育学会第18次学术年会优秀论文评选三等奖
2006年,《让美育融入聋校的语文课堂教学》获全国第二届现代特殊教育论文大赛二等奖;
2007年,《浅析如何引导聋生感悟文本的“美”与“情”》在《现代特教研》2007年第2期发表。
《在聋校的语文阅读教学中渗透生命教育》在《现代特教研》2010年第2期发表;
2010年,《青春期聋生冲撞行为产生的根源及对策研究》在《当代教育论坛》2010年第5期发表
这真是那位多次获得全国全省论文大奖,在全国很多报刊发表十多篇学术论文在同行人员中引起极大反响,并主持多项教育教研课题的柏珂老师?
如果说柏珂老师的年龄,穿着等外在印象让我对她所取得的成就产生了疑惑的话,那接下来她的言谈就只能用佩服与震惊两个词来形容了!
“自萨拉曼卡宣言以来,全世界特教都有了长足的发展,我国的特教起步比较晚,缺乏此行的专家,更缺少专人研究,大多数特教老师没有模式可效仿,没有前人的经验可借鉴,再加上教学观念的落后,现行教材十年来没改变,也跟不上现代需要,作为一名毕业于特教专业,在这个领域工作了十多年的特教工作者,我有责任把自己多年学习与总结前辈们的经验再加上自己实践中摸索出来的一些东西整理出来,为特教的发展尽自己一份心力!”
“作为一名特教工作者仅仅有爱心与耐心是不够的,还要不断的学习完善自己的专业知识,增加自己的知识面,更要有一份强烈的责任心与使命感,把眼光放远。”
“虽然在我国各地特教近些年得到了很大的发展,但还有很多人对残疾孩子漠然或者只是一种怜悯而不是尊重与平等的对待,以至让他们受到更多的伤害。
全社会关注参与特教工作是当今世界特殊教育发展的趋势之一,因为特殊教育是反映了一个国家和地区的文明程度的标尺,它是该国家或地区的政治、经济、文化、教育、科技、卫生、保健、康复、社会保障、福利等水平的窗口,任何一个政府、任何一个社会、任何一个组织、任何一个有理智的人都不得不正视他们、关注他们。而现在在我国学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为4.53%---狭义的特殊教育亟待加强!学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到2%---广义的特殊教育亟待发展!由此种种我深深地感觉到:我国的特殊教育只是刚刚起步,二十一世纪的中国特教工作者任重而道远。”
 
“学生就如同我自己的孩子,学校就是我的家,是他们成就了我,我也希望用全部心力来回馈他们。特殊教育的路有多宽,我的事业旅程就有多宽。追随着继往开来的特殊教育前辈的脚步,我将坚定不移、持之以恒、恪尽职守的承担教育使命,铸就教育师魂!”
虽然没有什么豪言壮语,但你很难不为她那积极的探索精神、广博的知识所折服。她强烈的责任感,使命感更是这个时代所急需的精神。正当妙龄的她在孜孜不倦地将自己的全部精力奉献给社会,相信社会也不会忘记这样的无私奉献者!
当见到柏珂老师,有点不相信,这年轻的女孩是“马安健”教育奖的候选人,足可以想象得出,她平常付出有多少!!!!、
 一、基本情况
柏珂,女,出生于1979年4月。1997年7月毕业于长沙市湘江师范特殊教育专业,同年9月进入株洲市特殊教育学校,成为了一名育人于无声之中的青年教师。特殊教育事业的独特性以及包容性给予了我锻炼和磨砺的平台,乘着特殊教育破浪前进的大潮,我刻苦学习,上下求索,以极大的热情和执着的工作态度投入教育教学和科研教改之中。在任职的十几年中,我先后担任了初中语文教师兼班主任、学前康复的语言训练教师以及初中历史教师。对人生梦想的追求,对事业目标的坚定以及对残疾学生深沉的关爱,让我工作的每一步走得淡定而沉稳,教育教学教研成果丰硕。
二、无私奉献,用真情谱出爱的旋律
十几年在无声世界中的从教生涯,让我深深懂得授予知识、启发心灵、陶冶情操、树立理想对于一名残疾孩子无比的重要性。正是源于对孩子们真挚的情感和对特殊教育前景的憧憬,我用脚踏实地、一丝不苟、兢兢业业的实干精神耕耘于这片天地,期望开出真、善、美的果实。
1998年,学校新成立了语言康复部。成立之初,由于资金严重不足、办学条件简陋,许多老师都不愿意担任语训教师。得知情况后,我主动向领导毛遂自荐,挑起了这一重担。作为一个新成立的部门,工作之艰辛远远超出我的想象。由于师资不足,我在教课同时还兼任孩子们的生活老师。上午和下午我是任课教师,教2、3岁的聋儿说话;中午和晚上我是生活教师,照顾孩子们吃喝拉撒。白天,面对天真可爱的聋童,我拉着他们的小手一遍遍地教他们开口发音,直到自己的嗓子嘶哑仍不放弃;晚上,我哄着孩子们把饭吃完,为他们洗干净换下的脏衣衫,守护着他们安然入睡。2岁聋儿谭奇凯的家远在茶陵,疼爱他的父母为了让他能够开口说话,含着泪将他送到了语言康复部。临走时,他们紧紧抱着谭奇凯,依依不舍。那牵肠挂肚的亲情以及父母对孩子殷殷期望深深震撼着我的心灵,我默默立下自己的誓言:用真心、真情对待每一位聋儿。晚上,谭奇凯咿咿呀呀地喊着“妈妈”,哭得撕心裂肺,闹着不肯入睡。满头大汗的我手忙脚乱地抱起他,哼着歌谣哄他进入梦乡。不知道多少个夜晚,我就是这样抱着他入睡直到天明。遇到孩子生病发高烧时,我整夜守在他们的身旁,用毛巾擦拭他们的额头,喂他们喝水吃药,精心照顾这些远离父母的小娃娃。这样的工作从周一持续至周日,循环往复。在康复部一年的工作中,我已没有假日的概念,繁重的工作常常让我疲惫不堪,几次晕倒在课堂中。但当我看到孩子们脸上天真烂漫的笑容,听到他们能开口喊我“老师妈妈”,唧唧喳喳地向我诉说发生的故事,阳光瞬间撒满我的心头。
一年以后,学校满意于我一丝不苟的工作态度和突出的工作业绩,将另一项艰巨的任务交到我手中——担任聋部一年级语文教师兼班主任。刚满20岁的我成为16个孩子的“未婚妈妈”。这些刚刚离开父母怀抱的孩子们用怀疑而略带仇视的眼神打量我,我和他们8年的不解之缘就此展开。16名6、7岁的孩子们全寄宿在学校,由于年纪小,生活无法自理,而他们的父母由于路途遥远,一个学期几乎不来学校,于是我义不容辞地接下了照顾他们生活起居的任务。小学阶段六年的生活中,每位孩子的生活用品由我为他们添置。每隔两三天,我都会在结束一天的工作之后,匆匆赶到超市为他们购买生活用品,小到牙膏牙刷,大到衣服鞋子,只要是孩子需要的,我都会尽力满足他们。清晨陪伴他们做游戏,晚自习督促他们学习,教他们分辨男女厕所,教他们勤洗澡刷牙,督促他们天冷加衣……数不清曾背着孩子们多少次去医院看病了,白天哄着他们吃药打针,夜晚守护在他们的病床前,轻轻抚摸安慰他们。在特校的工作中,我扮演着母亲和教师的双重角色。与孩子们相处的时间越长,彼此的感情就越深。磨合期过后,他们眼中的我变成了最值得信赖依靠的天使;而我眼中的他们,也成为最值得用心疼爱的孩子。当孩子们用清澈的眼神望着我,比划手势告诉我:“我爱柏老师!柏老师是亲爱的妈妈!”朴实无华的语言触动我的心弦,让我心甘情愿做他们的“未婚妈妈”。
从一名初出茅庐的青年教师成长为学校的语文教学骨干,28班的孩子们给予了我不断前进、突破自我的动力和支持。和孩子们朝夕相处的珍贵时光里,他们稚嫩的脸庞、柔弱的心灵和远离父母来校求学的处境震撼并洗涤着我的灵魂。面对纷纷扰扰的尘俗和金钱名利的冲击,我时常提醒自己,在喧嚣的世间必须保有一块心灵的净土,让爱更加的透明、单纯和真挚。
2006年,那些曾经顽皮、可爱的小朋友们转瞬间成长为生机勃勃、抱负满怀的青少年。他们不再调皮捣蛋,不再哭泣撒娇,却在成长中多出了几分烦恼、添加了几丝忧愁。此时的我认识到,作为初中阶段残疾学生的班主任,不仅仅是关注他们的衣食住行,更要引导他们认识自我、了解社会,在实践中形成正确的价值观和世界观,用自强不息的奋斗精神和顽强执着的追求去实现人生的理想,赢得做人的尊严。明确了教育的目标和重点,我积极采取形式多样、主题鲜明的活动来引导残疾学生的成长。每天早晨的十分钟晨会课上,我总会给他们讲解一些国内外发生的事件,引导他们深入思考人与人、人与社会的关系,鼓励他们互相交流彼此的观点和感受,以此了解世间百态。每周的主题班会,我会设计各种形式的教育教学方式,如德育专题讲座、学生辩论赛、自由交流、团体协作竞赛、外出实践参观、观看影片等等方式来活跃学生们的学习空间,激发他们的思维想象能力,让他们在充满丰富信息的活动中独立思考,增长人生的阅历。但是仅仅学会顽强生活、追求目标理念还远远不够,更要让学生们开阔视野,培养与他人同患难、共甘甜的团队合作意识,增强社会生存的能力。于是,我作为班集体的引领人,带领着他们积极投入了校内外的各项活动中。在学校运动会的田径跑道上,我和28班的孩子们为参赛的运动员欢呼呐喊,为他们取得的优异成绩而相拥祝福;在文艺表演的舞台上,我和他们共同编排舞蹈、小品、哑剧,期望通过努力获得名次;在春色盎然的郊游活动中,我牵着那些落后的孩子跟上大部队的脚步,尽情地奔跑在崎岖的山路上;在校外的实践考察中,我和学生们一起徘徊在人潮涌动的街道上,向每一位行人分发资料……和残疾的孩子们肩并着肩、手牵着手,回应着健全的听人投来的或好奇,或同情,甚至厌烦的目光,我会温柔地告诉害羞的孩子们:无需在意别人看你的眼光,无需胆怯所要面对的世界。世间存在着许多关心爱护你们的人,也有着一些不理解甚至厌恶你们的人。用你们对人生理想的追求、对美好生活的创造来报答好心人,同时,也用顽强不屈、奋斗不息的生活态度来赢得那些不理解你们的人最终的尊重!
我和28班学生们相濡以沫的情感成为了凝聚班级最好的纽带。孩子们尊重、信任、关心我,他们用实际的行动和优异的成绩回报着我。几年来,班级多次被评为优秀班级,班风良好,学风浓郁,成为学校的一根标杆。而我也被这个优秀的班级所成就,连续几年被评为优秀班主任,成绩斐然。
2008年7月,在学校中层领导干部的层层选拔中,我脱颖而出,成为了主管聋教部教育教学和听障学生管理、德育建设的聋教部主任。依依不舍地离开了我最深爱的28班的孩子们,开始了从管“小家”到治“大家”的工作实践和摸索中。我在探索、发现、学习、反思和实践中不断摸索,逐渐形成了一种管理理念,进而发展出了一套管理的方法和手段。“从细处着眼,从小事着手,从自我做起”成为了学生思想道德建设的基石。学校的德育教育讲究日常行为规范的养成和培养,从尊敬师长、礼貌待人、爱护公物、热爱劳动等等细小的事情做起,不摆花架子,不唱高调子,讲究实实在在、细致入微的“润物细无声的”的德育渗透,指导及督促学生养成良好的行为习惯,进而营造优良的校园道德氛围。通过开展异彩纷呈的主题班会、专题讲座以及具有开放性的社会实践活动,培养残疾学生自强不息、活泼开朗、奋发进取的人生观,树立他们生活的理想和目标,帮助他们融入社会。
聋教部的德育建设在我的探索、规划和实践下,形成了学校德育教育的模式和特色,赢得了领导、老师和家长的一致认同和称赞。整洁的校园,温馨的环境,浓郁的学风,为残疾学生开拓了一片专心学习、愉快生活、蓬勃发展的天地。
领导和老师们给予的赞扬和夸奖如同头顶的光环熠熠生辉,可是在荣耀的背后,忧虑、心酸和担忧却始终紧紧锁住我的眉头。刚刚担任聋教部主任时,我的孩子才6个月,而从死亡线上拉回来不久的老父亲正在身体缓慢的康复过程中。家庭需要我,可是聋教部的重任也需要我全身体的投入和付出。在两难的抉择中,我不得不将照顾孩子和老父亲的家庭责任更多地压在丈夫和老母亲的肩膀上。每当我看到丈夫照顾孩子的忙碌背影,看到母亲两鬓新添的白发,愧疚和心酸始终纠结着我的内心。为了弥补对家庭的亏欠,白天我总是将全部的精力投入到聋教部的工作之中,晚上回到家忙完工作上的事情之后,我又哄着孩子睡觉。孩子体弱多病,一生病就发高烧,哭闹通宵,我和丈夫不得不晚上带着孩子上医院看病输液,天亮之后又匆匆赶往学校上班。在那段最为艰难的日子里,我将心酸与苦恼深埋心底,用默默的付出承担着工作和家庭的双重压力。
三、兢兢业业,在平凡工作中超越自我
作为一名教师,我始终把“教书育人、为人师表”作为已任,把成为学者型教师作为自己的目标,孜孜追求。十几年的工作中,要求自己不断增强业务素养,深入钻研教材,认真进行教学研究,坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中,我坚决贯彻因材施教的原则,始终把学生的“学”放在教学的核心位置上,把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上。尽管听力障碍学生的基础差,知识面狭窄,逻辑思维能力和想象能力缺乏,但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上,不强求“齐头并进”,而是正视事实,追求“差异发展”。在教学方法的设计上,我突出落实激发学生的主体意识,激发学生的求知欲望。针对聋生运用视觉感知事物的学习特点,我将多媒体课件的运用贯穿教学,借助大量的图片、视频和信息拓展学生的知识面,激发学生学习的兴趣。同时,我在课堂中设计了“表演演示法”,即通过让学生阅读文本之后,根据自身理解或者学习小组讨论的结果来演示某些文本段落,将篇章、段落的含义构建成立体、形象的动作、神情,运用听力残缺的孩子天才的表演天赋和表演欲望,充分展现出来。这一方法即调动了学生学习的兴趣,也给予了他们思考、讨论、探索和实践的学习空间。
无论是初中的语文教学,或是学前康复的语言训练,还是中学的历史教学,我都孜孜不倦、上下求索的探寻更加适合残疾学生的教学方法,因为只有从孩子们的渴望、需要出发而给予的教育,才是真正有价值的。在不断摸索、实践,再摸索,再实践的过程中,我的教学能力得到了长足的进步,教学方式也在新课程理念的指导下有了更大的突破和创新。在工作期间,多次代表学校开展了市、省级的公开课、展示课、研讨课30余节,主持专题讲座40多次,赢得了领导和教师们的一致好评。在2002年湖南省首届特校语文统考竞赛中,我授课的28班以百分之百的及格率和极高的优秀率在全省同年级语文学科竞赛中获第一名。2004年6月,我的学生刘兰作为学校唯一的代表,参加了湖南省首届特校学生语文学科竞赛。为了引导她完成人生中的一次拼搏,增强她迎难而上的信心,我每天晚上为她补习功课至深夜,帮助她消除考前的紧张情绪。经过我们的共同努力,她在比赛中以92分的高分获得语文组一等奖,我也被评为“优秀指导教师”。2002年,在株洲市湘中西片特校教学比武中,凭借初生牛犊不怕虎的劲头和精彩的授课展示,年轻的我脱颖而出,获得市级二等奖。2004年在学校首届青年教师比武中,我以精心制作的电子课件和清新洒脱的教学风格给评委留下深刻印象而勇夺桂冠。2010年,在我校举办的青年教师信息技术综合能力比武中,通过教学比赛、课件制作和多媒体运用的层层竞赛,我以全面的教学能力获得了大赛第二名的好成绩。
四、勇于探索,在事业追求中勇攀教育科研高峰
在提高教学水平、完善育人手段的同时,我也不忘刻苦钻研,积极从事教育科研活动。平淡的生活里,平静的工作中,我认真钻研每一堂课的教法学法,为孩子们,更为自己对事业的坚守;我阅读大量的专业书籍,写下了一篇篇深刻的反思、心得,为了提高教育教学的质量,更为了拓展专业视野;沉下心来研究教育教学,收集各项资料,撰写论文,参与课题研究,为提升自身的教研水平,更为提高身为人师的个人素养,夯实理论基础。平淡的生活让心灵更加的通透、淡定,认真的工作让人生更加的充实,执着的追求让灵魂得到归宿。
通过努力,我的教育教研理论水平在任职的时间里获得大幅提升,撰写的大量高质量论文分获市、省和国家级的奖励,硕果累累。
1)论文获奖
2004年《浅谈聋校小学中年级词义教学》获全国第一届现代特殊教育论文大赛三等奖,《在阅读教学中充分发展聋生的写作能力》获株洲市教育学会教研教改论文评选二等奖;
2005年《浅析青春期听障学生冲撞行为产生的根源及对策》获中国教育学会第18次学术年会优秀论文评选三等奖;
2006年,《让美育融入聋校的语文课堂教学》获全国第二届现代特殊教育论文大赛二等奖;《浅析青春期听障学生冲撞行为产生的根源及对策》中国教育学会第18次学术年会优秀论文评选三等奖;《浅析如何引导聋生感悟文本的“美”与“情”》获株洲市教育学会教研教改论文评选二等奖。
2007年,《聋生产生厌学情绪的心理分析及对策研究》获湖南省教育学会特教专业委员会论文评选二等奖。
2008年,《浅析如何在阅读教学中提升聋生的写作能力》获湖南省教育学会特教专业委员会论文评选二等奖;《浅析聋校小学中年级的语文词语教学》获湖南省教育科学研究院基础教育研究所论文评选二等奖;《浅析新课改背景下怎样提高聋生学习语文的兴趣》获中国教育学会第21次学术年会优秀论文评选三等奖;《现代网络对聋生班级管理的影响及对策》获株洲市教育局德育论文评选二等奖。
2009年,《株洲地区特殊教育一线教师职后培训的现状及思考》获湖南省教育学会特教专业委员会论文评选一等奖。
2010年,《谈聋校中学语文课情境的创设》获湖南省教育学会特教专业委员会论文评选三等奖;《在聋校的语文阅读教学中渗透生命教育》获全国第四届现代特殊教育论文大赛二等奖。
2)论文发表
2007年,《浅析如何引导聋生感悟文本的“美”与“情”》在《现代特教研》2007年第2期发表。
《在聋校的语文阅读教学中渗透生命教育》在《现代特教研》2010年第2期发表;2010年,《青春期聋生冲撞行为产生的根源及对策研究》在《当代教育论坛》2010年第5期发表。
3)课题研究
2009年主持学校的课题《聋校如何更有效地使用新课标普校教材研究——小学语文教材的研究方案》,此课题正在研究中,预计2011年结题。
2010年参加了市级课题《立足聋生发展的校本课程开发研究》,此课题正在研究中,预计2014年结题。
五、上下求索,在平淡的坚守收获丰硕的果实
平淡中的坚守总会生出丰收的果实,甜蜜我的心扉。
2000、2002、2003、2004、2008年被学校评为嘉奖
2002、2004、2005、2006年被评为校级优秀班主任
2002、2004、2005、2006年年终考核为优
2003年被株洲市教育局委员会授予“优秀共青团员”称号
2004年被教育局立为三等功;带领的聋教部在2008年和2010年两次获得“先进集体”的荣誉称号
2007、2009年连续两年被株洲市委、市教育局评为“株洲市优秀教师”
2010年经过学校、市教育局的层层选拔和群众的投票评议,荣获株洲市第一届“百优教师”称号。
在欣喜之余,我也反复提醒自己,付出的源头是出于对残疾孩子生命成长的关怀,是来自对教育事业单纯的热爱,是发自内心深处对人生理想的孜孜不倦地追求。荣誉永远属于过去,教育之旅的路途仍然延伸至远方。
特殊教育的路有多宽,我的事业旅程就有多宽。追随着继往开来的特殊教育前辈的脚步,我将坚定不移、持之以恒、恪尽职守的承担教育使命,铸就教育师魂!
来源:株洲市特殊教育学校   编辑:株洲市特殊教育学校  
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