名师风采
余开娟
发布时间:2016-06-24 12:41  浏览: 次 【字体:
——记株洲市“百优教师”参评者余开娟
    上帝把最干净的灵魂,赋予给了这群孩子,使他们拥有了世界上最灿烂的笑容和最透彻的心灵。他们,是一群智力障碍的孩子,因为他们的特殊需求,让我的工作变得“特别”起来,我为这样的“特别”而深感荣幸,并且无怨无悔。因为,在这里,我学会了成长;学会了爱工作;学会了爱别人;学会了爱生活,更学会了如何去读懂生命,明白了生命的真谛所在。我,是一名平凡普通,但又有些“特殊”的老师。
一、基本情况
  我叫余开娟,女,毕业于重庆师范大学特殊教育专业,2010年入校参加工作,就职于株洲市特殊教育学校启智部。我校特殊教育,尤其是启智教育发展时间不长,还很年轻,因此,它以无穷的魅力深深吸引着我,并以无限的宽容去接纳我,为我搭建起了成长的舞台。在学校领导的关心下,在经验丰富的老教师及优秀老师们的言传身教感染中,经过六年的锻炼与磨砺,我先后担任了启智部生活教师、个训教师、启智教研组组长、启智六班和启智八班的班主任、以及校教工团支部书记、校共青团团委委员。在六年的工作中,我时刻以一名人民教师的角色,恪尽职守,关爱学生;同样以一名年轻教师的要求,勇于担当、甘于奉献,励志创新。
二、扎根启智,在初为人师中坚定启智信念。
  头一天才参加了大学毕业欢送会,第二天就背负着行囊来到这个于我而言陌生的城市——株洲,开始迎接我人生中的第一份工作,于是这一天就成了我的“独立日”,宣告自己真正长大成人。我很荣幸一入校我便参加了2010年湖南省“为民办实事”贫困残疾儿童抢救性康复项目。记得那个夏天异常的热,整整两个月,我和项目的老师、40多位家长还有0-6岁的智力障碍幼儿们,相处在一起,同吃同住同上课。每每上完一节课,我都是汗流浃背;除了上课,我还承担了项目里家长生活管理,早晚巡查、帮助家长解决生活困扰,对一个刚出学校涉世未深的小姑娘而言,其中碰到了许多困难和阻碍,满心的委屈很想告诉远在千里的父母,但又怕他们担心,那个时候的我不知为此偷偷哭了好多回。尽管我的嗓子因为说话过度整整嘶哑两个月,但换来的确是家长们由衷信任,不管大事小事,他们都会来找我帮忙,我也很乐此不疲。在同他们朝夕相处的一百多天里,我就像一个不知疲惫的精卫鸟,再用无数颗石子丈量着启智教育这片大海的深度。在这期间,我似乎再把自己的热情、智慧、勤奋、心血都在毫无保留的附在了这群智障幼儿身上,偶尔会觉得很累很辛苦,但却感到很开心很兴奋,因为他们是我的第一批学生。他们一张张天真无邪的笑脸,一个个真诚信任的拥抱,洗净了我内心的杂念和抱怨,让我能够很用心地去上好每一堂课,很顺利地度过我从学生转变为老师的这段蜕茧期。我的老师曾告诉我:“教师就是在这迎来送往之间来完成他的事业和责任,无需去留恋和不舍,但请相信那将必定是一片桃李之盛景。”当看到我的第一批学生因为项目的结束,而依依不舍离开时,我难过了,不是因为留恋,而是看到孩子与他们的父母眼中流露出的,对于未来智障幼儿该往何处走而感到的惶恐与忧心忡忡,毕竟目前一切力量都是有限的,有时候我想去替他们改变一点什么,发现自己的力量真的很微小,但我从未放弃过去壮大这份力量的梦想。从那时起,我便励志扎根启智教育,花百倍千倍的耐心和细心来精心呵护这群弱小的生命,点亮那一丝丝微弱的期望和祝福,也点亮我内心最柔弱的角落。
三、立足爱的教育,做一个母亲一样的老师
  2012年9月,我开始担任启智六班的班主任,班上的孩子有唐氏、自闭症、脑瘫、情绪障碍等,障碍类型复杂、程度重,加之年龄小,很多孩子大小便都不能完全自理。要带好这样的班级,我又是第一次做班主任,刚开始,我还很忐忑,怕带不好他们,辜负了家长和学校的托付。但是,我要求自己:无论做什么事情都要尽最大努力,对得起自己,更要对得起信任我的学生和家长。
  班上有个孩子叫佳佳,报道的第一天我惊讶于她的那双手上的疤痕和血迹,父母说:“每当佳佳闹情绪的时候就会自残咬手,到现在也没办法阻止,看着都心疼啊,我们也实在没有办法。”每每说到这里,家长都泪流满面。从那以后,佳佳成为我第一位问题行为研究的个案,为了能让佳佳的行为有所改变,我查找了大量资料,并咨询康复医院和专业康复师,从生活自理、行为矫正、语言、认知、康复训练等几个方面作了周详的规划,为他拟定了三年的个训计划,坚持在校每周两次为他做个别训练和辅导,并把方法交给家人,让家人回到家里坚持训练。起初,佳佳在校不会大小便,经常弄脏裤子,我就带佳佳换洗衣裤;佳佳莫名其妙发脾气咬自己的手拍自己的头,我抱着他如同抱着自己的孩子一般,陪着她,稍不留神也会被他狠狠的咬一口,看着他痛苦的样子,我心疼的泪流满面;佳佳不愿意与人交流,我就变着法的逗他笑,他喜欢听歌,我就唱歌给他吸引他的注意力。功夫不负有心人,坚持一年后,佳佳的自残行为渐渐减少,开始主动和人互动,也会躺在我怀里撒娇了。看到孩子的改变后,他的家长拉着我的手哽咽着不停的表示感谢。我说:佳佳是我用心付出最多的学生,与其说他因为我的辅导而进步,还不如说我与他的相处,让我收获甚多。是的,和这些孩子相处,首要的不是专业和技术,更重要的是情感,当师生之间的沟通建立在心与心之上,一切都会变得迎刃而解了。
  佳佳的改变增添了我作一名老师的信心,也增强了我要做一位像母亲一样的老师的信念。但参加工作的头两年,因为经验的缺乏,每天应付孩子们层出不穷的状况,如同“打仗”一般,很是吃力。尤其是面对个子大、行为冲动伴有情绪障碍的孩子,与他们相处甚至还要冒着被他们“拳打脚踢”的危险。有一次,班上有个叫“杰杰”的同学,因为上课时,我没收了他喜爱的漫画书,杰杰立刻冲到了讲台前,握紧的拳头刚好落到了我的胸口上。由于杰杰的力气比较大,我的胸口仿佛被一股强大的冲击力撞击,顿时钻心的疼痛涌上来。我捂着胸口盯着杰杰,眼泪含在眼眶里,深怕一眨眼就掉下来。随着,杰杰和我的情绪都逐渐平复下来,我强忍者眼泪引导杰杰向我道了歉。可是,后来我才感觉到,杰杰是自闭症的孩子,他的思维是很简单的,当自己的物品突然消失在自己的视觉范围内时,杰杰会因缺乏安全感而变得急躁和不安。那天的我,因为没能真正了解杰杰,而自以为是的来处理事情,让杰杰感到不安和害怕。因此,道歉的应该是为人师的我,而非杰杰。
  和孩子们呆久了,愈发觉得自己肩上担子重,这些特殊孩子大部份有语言障碍,有的甚至没有口语,他们若是有什么想法,是没法子表达出来的,如果你不用心,你没法理解他们的需要和想法,你就没法子帮助他们,他们是一群多么需要帮助的孩子啊,我唯有像母亲一样心细才能及时发现学生细微的心理变化,也只有这样才能更好地帮助孩子们,让他们也有一个跟普通孩子一样的幸福童年和快乐的学校生活。
四、以教促改,用专业引领启智教育发展。
  启智教育在改革初期,老师们对启智新理念、新做法理解还不够,应我校启智新课程改革契机,自2011年以来,我勇担教研主力,成为启智教研组长,这次启智新课程改革力度大、时间长、调整次数多,由于启智教育本身没有固定的教法、模式,一切都在实践中摸索前行,要打破传统的教学做法,期间遇到了多方面的阻碍。因此,在教研中,我努力配合部门要求,坚持每周召开一次教研例会,定期组织老师们学习新课程理念知识,引导老师们对每位学生进行个别化教育的诊断与评估,调整与修订课程评量标准、规范教材编写体系、编写课堂教学的实施要求、以及创新教学评价活动等系列工作,其中所耗费的心力和精力无法细述,加班加点成为我工作的常态,很多时候一份表格的制定、一项工作规划,都是利用凌晨夜深人静的时候完成。尤其是为了达到某项任务的最大实效,往往会与学校及部门领导多次沟通,反复修改。记得2013年暑假,我们发起了智障学生社会实践活动课程,为了组建爱心联盟,我应学校要求,利用暑假整整一个月编写了《智障学生社会实践活动宣导手册》,从文字编写、图片处理、版面设计等多方面,与学校领导进行了多次沟通,修改多达数十次。最后,我们组内老师还带着宣导手册,冒着酷暑去到市内各大企业进行宣导倡议,关注特殊儿童,加入爱心联盟。
  在担任教研工作期间,我深切感受到:一个人优秀并不算真正的优秀,一个团队的优秀才能散发出最绚烂夺目的光芒。因此,我牢牢把握住自己的角色定位,在困难和挑战面前,我勇担前锋;在机会和鲜花面前,我愿尽最大努力去助他人一臂之力。去年年底,部门选派了两位老师参加市级高效课堂比赛,为了让她俩快速脱颖而出,我利用一切休息时间和她们一起战斗,大到从教学设计、学具制作、教学理念渗透、教学流程的合理性探讨,小到从一个词的恰当运用、一个肢体动作的合理添加、一个表情的变化等,我都用心对其进行不厌其烦的磨课,甚至晚上十一点还和她们在床上对课里一些细节进行切磋和商议,最终将这些课打磨得精致而璀璨,这些课也因此而荣获了全市一、二等奖的殊荣。今年5月份,启智部有四位老师送了三堂视频课、六堂微课参加全国职业技能课大赛,因为时间紧,部门老师对微课这个新事物掌握还不是很娴熟,参赛的老师们倍感艰难,于是他们向我求助,我欣然应允,虽然当时我的工作任务担子重、对微课的制作也不是很娴熟,但是只要部门老师有求,那就是对我的信任啊,我必将全力以赴帮助她们,我重新学习微课制作技术,利用了所有业余时间帮助她们进行制作和改进,有时会陪着她们加班到半夜,最终,老师们的课保质保量按时完成。老师们常说:“每次送参赛课,总是辛苦小余!”,我说:“我愿意帮助大家,因为你们不仅是我的同事,更是我的朋友。”,我一直诚恳待人,乐于助人,部门同事无论大小事都爱与我商量,无论年纪大小,部门的同事都将我当做了贴心的好朋友。这么多年,我就这么用自己的诚恳收获着人生中最无价的友情。
  担任教研工作至今,我先后配合部门发展,推动组内老师参与了两个校级课题研究,积极申报了一个省级课题。尤其是启智教研组青年老师众多,大家朝气蓬勃,干劲十足,我积极鼓励青年老师多参加校内外的各项比赛活动,通过组织磨课、评课、教案修改等形式,帮助他们在各类比赛中取得了好成绩,5年来,我指导组内老师参加各级各类教学比赛,屡屡获得了国家、省市各级各类奖励,组内每位老师都明确了专业方向,成长为教育能手。启智教研组也连续三年被评为校“优秀教研组”。
  坚持,使我们不偏离工作的初衷,也让我的工作经验得以累积成熟。做好一件事容易,但能坚持长期做好一件事才难能可贵。因此,我一直坚持好的例行常规不变,在此基础上拓展创新的原则来开展教育教研工作。经过组内老师齐心协力,我们逐渐形成了自己的启智教研文化,做到了:每学年为每位学生进行一次个别化教育的诊断与评估;每一学期召开一次班级质量分析会和课程质量分析会,举行一次课程调整研讨会议,举行一次家长委员会会议,举办两期家长培训;每一月举行一次月评估活动,各课程进行一次集体大备课,出版一期家长期刊;每一周召开一次教研例行会议。偶尔我会在劳累时感叹工作的繁多,但更多时候,我也会为以上养成的习惯庆幸,我所做的是卓有成效的,因为我的工作正在逐渐被完善、被积累。  
五、绽放青春,为学校发展添砖出力。
  自入校工作后,我便积极参与到团委组织的各项活动中,尤其是在学生阳光周末活动中,我坚持每周六在校指导特殊学生开展丰富多样的活动,如绘画、游戏等,积极引导大学生志愿者来我校与学生进行联谊交流,学校的阳光周末没有智障学生参与,我积极为智障学生争取,带领他们开展如串珠、游戏、绘画等多种形式的兴趣活动。记得有一次外出联谊回来,时至中午经过一家饺子馆,这些特殊学生因为长期留宿在校,学校伙食单一,为了让学生们吃到美味的饺子,我主动拿钱邀请这十几位学生吃饺子,看着他们津津有味地吃着,露出幸福的笑容,顿时觉得自己的工作充满意义。
  另外,我也积极配合组织的要求,承担了校青年教师协会的工作,负责青年教师活动开展,以及青年志愿者的管理工作。尤其是在我校与井龙社区共办的社区少年宫中,我坚持同其他青年志愿者们一起参与少年宫活动中来,每周二下午或每周日上午辅导社区附近的留守儿童功课。在校手语推广活动中,我也尽心尽力,力求让社会中更多的人们来了解特殊孩子,帮助特殊孩子。尤其是在我校团委书记休假期间,我应学校要求承担了校团委系列工作,那时候既要上好自己的课,又有做好班主任工作、还要完成教研组长工作,同样,校团委的工作更是刻不容缓,但我积极应对,合理安排,保质保量的完成了学校委以的重任。
  为了配合学校发展,我也主动承担了学校校报的编辑工作,至我校校报创刊至今,共负责了9期校报的责任编辑;同时配合部门发展,创编了部门期刊《启智一家亲》,三年来共出版24期。成立启智部家长委员会及家长学校,组织了七期家长培训。2014年,我加入我校随班就读工作指导小组,在学校的带领下,去到各普通学校随班就读试点学校开展随班就读指导工作,从随班就读学生档案建立、资源教室建设以及课程设置、教育教学方法等多方面进行跟踪指导,利用自己的专业所长,让更多的特殊孩子和家庭受益。
  我们的教育目标,是要让我的学生过上有尊严有意义的生活。作为平凡的我,却也把有意义的生活作为我追求的生活目标。蓬勃的朝气和活力是我们青年教师的象征,我也时刻提醒自己保持乐观积极向上的生活态度、工作态度。我愿把青春绽放在启智教育这片热土上,也希望能够用自己切实的行动和精神面貌去感染周围的人,让周围的人拥有健康向上的心态工作和生活,也让自己的青春更有意义。
六、结语
  在很多人看来,教育智障学生不过是照顾他们吃喝行走,哄他们不哭。话虽简单,做起来实属不易,因为这里的每个学生都是独立的个体,都有他们各自的特殊需要:有语言障碍的、有情绪障碍的、有行为问题的、有行动异常的、有性格孤僻的……,总之每个学生都是我们要教育和思考的对象。人们常说,对待智障学生的教育要有无限的爱心、耐心、细心、信心、恒心;工作之初,我也常常形容我的工作,如同医生给患者看病,如果医生不专业,又如何能对症下药给病患呢。因此我的工作处处充满着挑战,要教好这些孩子,更要有“专业之心”。但随着阅历的增多,我慢慢意识到,我们为每一个学生制定教育计划,引导他们走出校园,参与社会实践,引导他们学会自理、自立;同时,引领家庭参加专业学习培训,树立正确的教育教学观念;携手社会爱心单位和人士,为这群孩子创设一个可接纳的成长环境……我们的目标是要让家长、让老师、让社会上的人,更要让这些学生自己,看到“没有希望的孩子”也将会有希望,当然,其中所蕴藏的艰辛难以细述,但只有心中有学生,装有对学生纯粹的爱,一切困难都将化为无形,多的便是在工作中那份“无畏”与“执着”之心。
  冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己:“爱在左,责任在右,走在生命之路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福。”也许,我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人,但我愿意做一名“淘金人”,一名“虔诚的淘金人”,因为每个孩子都会有闪光的地方,有属于自己的天地,而智障孩子的世界或许更加的精彩和绚烂,只是需要我们用心去挖掘,如同“虔诚的淘金人”一般,帮助孩子们找到属于他们的“金子”,那颗最宝贵的“金子”,并将他们最美的光彩绽放出来。“用心做教育,用心来爱我的学生,把特教这份工作当作毕生的事业来进行。”这是我作为一名特教老师一直坚守的信念,也正是有这样的信念支持,让我坚持以特殊学生需求为本,用信心去发现、用耐心去挖掘,用真心去呵护和珍惜。我相信,这些孩子终有一天会闪烁出金子般光辉,为这个社会增添一道最亮丽的色彩。
七、成绩与收获
(一)论文获奖情况
 2011年
   《当前课程改革与随班就读智障学生的课程发展之衔接》获省一等奖
   《以生态课程为导向构建智障儿童的和谐课堂》获省三等奖;
 2012年
    《如何在智障学生中开展性别教育》获国家一等奖;
    《智障学生的教室环境布置推动智障课程班本化的实现》获省一等奖;
 2013年
     《个别化教育计划引领下的培智教育有效教学模式探寻》获省一等奖;
     《做一名虔诚的淘金人》获省三等奖;
     《教学设计——<谁最漂亮>》获市二等奖;
 2014年
     《中重度智障学生个别化教育案例研究》获省一等奖,
     《教学设计——<争做最佳气象员>》获省一等奖
 2016年
     《随班就读学校资源教室有效管理及运作方式探析》获省一等奖
(二)教学竞赛、比武获奖情况
 2011年
     单元课《谁最漂亮》 荣获校“三课一岗”课堂教学竞赛三等奖
     单元课《我来做爸爸,我来做妈妈》获第二届“十佳教坛新秀”校三等奖
 2012年
     个训课《说清楚,讲明白》,获第三届“十佳教坛新秀”校级二等奖
      教师基本功三字一话比赛,粉笔字校级一等奖
 2013年
     单元课《最佳气象员评选大赛》,荣获校级教学比武二等奖
 2014年
     班会课《我有一个好习惯》,获得校主题班会课比赛一等奖
     青年教师手语比赛,校级三等奖
 2015年
     单元课《宝贝去哪儿》,获得校说课比赛二等奖
     青年教师诗歌朗诵比赛,校级二等奖
(三)个人荣誉称号
 2011年
    在我校年度考核中评为“优秀”
 2012年
荣获我校“双休日活动优秀指导老师”荣誉称号
荣获株洲市教育局“优秀志愿者”荣誉称号
荣获我校2011—2012学年度“优秀志愿者”荣誉称号
    荣获我校2012年度阳光周末活动“优秀指导老师”荣誉称号
 2013年
荣获我校2012—2013学年度“优秀团干”荣誉称号
在我校年度考核评为“优秀”
 2014年
荣获年度校“优秀班主任”荣誉称号
荣获年度校“师德标兵”荣誉称号
荣获年度市“优秀共青团员”荣誉称号
荣获我校2013-2014学年度“优秀团干”荣誉称号
 2015年
荣获年度市“优秀共青团员”荣誉称号
荣获我校2014-2015学年度“优秀团干”荣誉称号
荣获2013-2014年度株洲市远程非学历培训学习“优秀学员”
 (四)集体荣誉称号
 2013年
担任校团委教工团支部书记,荣获市级“五四红旗团支部”荣誉称号
担任启智教研组组长,荣获我校“优秀教研组”荣誉称号
 2014年
担任校团委教工团支部书记,荣获市级“五四红旗团支部”荣誉称号
担任启智教研组组长,荣获我校“优秀教研组”荣誉称号
 2015年
担任校团委教工团支部书记,荣获市级“五四红旗团支部”荣誉称号
担任启智教研组组长,荣获我校“优秀教研组”荣誉称号
(五)教研成绩
 2010年
参与湖南省抢救性康复项目校本教材编写《智障儿童康复家长应知应会手册》
 2011年
    参与省级课题《2—6岁残疾儿童康复教育研究》
 2012年
参与并执笔校级课题《生活化课程下智障学生的教室环境布置》
 2013年
参与校级课题《中重度智障学生社会化课堂的实践研究》
参与校本教材编写《个别化教育指引手册》
参与校本教材编写《学生入学诊断手册》
参与校本教材编写《智障学生家长手册》
 2014年
    参与学校《个别化教育课程的构建》项目,荣获株洲市教育局创新成果奖
 2015年
    参与并执笔省级课题《随班就读学校资源教室科学管理及运作方法的研究》
(六)其他工作成绩
 2011年
   参与创编的情景剧《屋后的阳光》,获第六节全省特殊教育学校学生艺术汇演创作奖
 2012年至今
参与学校校报编辑工作1-9期间
参与校启智部每月期刊编辑工作1-24期
 2013年
编写了我校启智部《智障学生社会实践活动宣导手册》
 2014年
编制了我校启智部《智障学生家长联系手册》
编制了我校启智部《智障学生家长培训手册第1-7期》
 2015年
    参与创编的情景剧《未来·梦想》,荣获湖南省残疾人艺术节智障学生组二等奖
 
来源:株洲市特殊教育学校   编辑:株洲市特殊教育学校  
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